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    超前学习与开发智力不是一回事

    * 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 15-09-17 * 浏览 : 813
       有一次,一对年轻夫妇找我进行家教咨询。他们的儿子从3岁学习英语,到了6岁,已经能流利地朗读初中一年级的英语教材了,问我下一步该怎么办? 
       我向他们提出这样一个问题:“你们是否想过,小学3年级开始学英语课,老师是从ABC教起的。到时候,你们的儿子会怎样?”两口子眉头皱了起来。我给他们分析了两种可能:一种是孩子受到老师的重视,让孩子成为自己的小助手,做全班学生学习英语的带头人。孩子受到激励,巩固所学英语知识,进一步提高水平。另一种是孩子表现自己会英语,或者搭老师的话茬儿,或者不好好听讲,老师可能批评他。孩子在课堂上没有了学英语的积极性,情绪涣散,纪律松弛,反而出现了不良因素,很有可能影响其他功课的学习。我告诉家长,目前不是加深学习英语课本知识的问题,而是考虑以后如何跟小学英语教师配合,防止出现不良因素的问题。 
      现在,有一种比较普遍的现象,就是让孩子提前学习课本知识。有些学校,办学前班,提前学习小学一年级课程,家长配合积极,有的家长利用寒暑假,提前教(自己教或请家庭教师教)孩子下个学期要学习的课程。家长认为这样做,可以发展孩子智力,把学习搞得更好。其实,这是一种误区,这种做法,大多数孩子知识学不好,智力也难以得到真正的开发。 
      学习知识与开发智力有密切关系,但不是一回事。我们在前边讲过,智力是人的认知能力,是观察力、记忆力、思维力、想象力的综合。一个正常的孩子,在上小学时智力已经发展了全部智力的60%-70%(一说90%),余下的有待在小学、中学进一步开发。学习知识的过程,是智力活动的过程,通过学习知识,智力得到发展。但学习知识不是发展智力的唯一途径,游戏、劳动、文体活动、科技活动、人际交往等等都可以发展人的智力。特别是有意识地训练培养孩子的观察力、记忆力、思维力、想象力,对开发孩子的智力非常有益。 
      那种超前让孩子学习课本知识的做法,在孩子第一次学习时,可能有智力活动的积极性。但第二次再学习时,就会由于已经“相识”而减低学习兴趣,智力活动不积极,于是出现“炒知识夹生饭”的现象。这样往往知识学不好,智力得不到发展,还浪费了许多时间。 
    那么,可不可以提前让孩子学些知识呢?回答是肯定的。但不要只把目标定在学习课本知识上,应该扩大孩子的知识背景,广泛接触各方面的知识。这样,对孩子学习课本知识有好处。 
      有的孩子,某些科目基础薄弱,上课听讲有困难。对这样的孩子,可以提前一段时间(也不宜过早)先请人(家长能做更好)给他讲一讲,奠定能够听课的基础,一旦跟上进度,就应该让孩子自己预习了。 
    现在有的出版单位出版了一批优秀中小学教师讲课的录像带,如何使用这些录像带也是值得思考的问题。这些录像带是辅助性的教学工具,不能完全依赖,也不宜作为超前学习的工具。还有的出版单位出版了与课本内容一致的超前训练的书籍,同样不能盲目使用,需要慎重思考怎样使用才能有利智力开发和知识学习。这些事情,不妨找孩子的老师谈谈,听听他们的意见。 
      总之,家长要认识开发智力与知识学习的关系,要重视真正意义上的智力开发,不应热衷于让孩子超前学习课本知识。 
    应该指出,上课前的预习,不同于我们这里说的超前学习课本知识,预习是应该的。
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